{"id":32325,"date":"2022-08-12T08:00:00","date_gmt":"2022-08-12T11:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.axisinstituto.com.br\/blog\/?p=32325"},"modified":"2025-06-27T13:12:52","modified_gmt":"2025-06-27T16:12:52","slug":"futuro-educacao-metaverso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.axisinstituto.com.br\/blog\/futuro-educacao-metaverso\/","title":{"rendered":"O futuro da educa\u00e7\u00e3o: Metaverso?"},"content":{"rendered":"\t\t
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(Por \u00a0Sebasti\u00e3o V. Castro, Dr)<\/p>\n

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O Universo educacional<\/h2>\n

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No contexto atual, de r\u00e1pidas mudan\u00e7as tecnol\u00f3gicas<\/strong>, sempre nos perguntamos: e a educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>Como essas mudan\u00e7as v\u00e3o afetar a educa\u00e7\u00e3o formal, os sistemas de ensino p\u00fablicos e privados? E, ainda que j\u00e1 possam ser vistos impactos e avan\u00e7os na utiliza\u00e7\u00e3o da tecnologia \u2013 internet, aulas remotas, softwares diversos, material did\u00e1tico digital, etc \u2013 nas salas de aula, especialmente nas escolas privadas (escancarando, cada vez mais, o \u201cgap<\/em>\u201d entre a escola p\u00fablica e a privada), o \u201cmodelo\u201d educacional cl\u00e1ssico[1]<\/a> \u00e9, ainda, prevalente no Brasil.<\/p>\n

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Com o advento do metaverso<\/strong> esse modelo \u201ccl\u00e1ssico\u201d pode mudar drasticamente, nos pr\u00f3ximos anos. Este artigo, dividido em duas partes (a segunda ser\u00e1 apresentada no pr\u00f3ximo n\u00famero da Vertentes), traz alguns elementos para reflex\u00e3o concernentes ao poss\u00edveis impactos dessa nova tecnologia<\/a> sobre o universo educacional da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n

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Conceituando metaverso<\/strong><\/h2>\n

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O que se est\u00e1 chamando de metaverso \u00e9 um mundo virtual paralelo<\/strong>, que busca emular o mundo real onde vivemos, utilizando tecnologias como a internet, a realidade virtual e a realidade aumentada<\/strong>.<\/p>\n

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Os estudiosos do tema e aqueles que j\u00e1 est\u00e3o imersos no mesmo, construindo tais \u201cuniversos paralelos\u201d consideram que o metaverso poder\u00e1 ser mais disruptivo para a nossa vida, em todos os aspectos, do que foi e est\u00e1 sendo a pr\u00f3pria internet. Estamos, neste sentido, ainda nos primeiros passos do desenvolvimento do metaverso, como est\u00e1vamos, na internet, em 1995, com o acesso discado e rede absolutamente limitada, um p\u00e1lido esbo\u00e7o do que \u00e9, hoje, a internet.<\/p>\n

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A experi\u00eancia no metaverso<\/strong> pode ser ou n\u00e3o imersiva[2]<\/a>, ou seja, com um computador ou celular se pode, tamb\u00e9m, acessar e assistir a um evento ou \u201crealidade\u201d que esteja ocorrendo no metaverso; a qualidade da experi\u00eancia n\u00e3o-imersiva \u00e9 que ser\u00e1 diferente daquela imersiva.<\/p>\n

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A primeira vez que o termo \u201cmetaverso\u201d foi utilizado ocorreu num livro, publicado em 1992, (Snow Crash \u2013 <\/em>intitulado Nevasca, <\/em>no Brasil), de fic\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, escrito por Neal Town Stephenson, escritor americano, descrevendo um espa\u00e7o virtual coletivo<\/strong>, similar \u00e0 realidade \u201cconcreta\u201d, habitado por avatares digitais dos personagens, para fugirem ou escaparem de uma realidade dist\u00f3pica.<\/p>\n

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As plataformas mais comuns de metaverso, hoje, s\u00e3o:\u00a0 Decentraland, Axie Infinity, Roblox, Fornite, Mesh, Sandbox, Espa\u00e7o Somnium, Meta (antigo Facebook), dentre outras. O \u201cSecond Life\u201d, muito popular no in\u00edcio dos anos 2000 (foi lan\u00e7ado em junho de 2003) pode ser visto como um dos precursores do metaverso. No entanto, qualquer um pode, em tese, criar a sua plataforma e o seu metaverso, desde que possua a tecnologia e o conhecimento<\/strong> para isso.<\/p>\n

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Por outro lado, ainda que esteja em sua fase inicial de concep\u00e7\u00e3o e de desenvolvimento em termos de softwares e hardwares<\/em>, tecnologias que est\u00e3o assomando \u00e0 nossa porta, como o 5G, novas placas de v\u00eddeo e processadores muito mais potentes, novos \u00f3culos de realidade virtual e tecnologias vest\u00edveis (luvas, capacetes, rel\u00f3gios, an\u00e9is, jaquetas e outras pe\u00e7as de roupas com eletrodos, al\u00e9m de um sem n\u00famero de outros \u201cgadgets<\/em>\u201d) impactar\u00e3o, dentre outras,\u00a0 as \u00e1reas de esporte, turismo, moda, seguran\u00e7a, acessibilidade, sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o, que \u201cmigrar\u00e3o\u201d, cada vez mais, para o metaverso.<\/p>\n

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A realidade virtual, amplificada pelos dispositivos vest\u00edveis, e ainda potenciada pela realidade aumentada, permitir\u00e1 ao usu\u00e1rio, uma vez no metaverso, um acesso praticamente ilimitado a novas experi\u00eancias<\/strong> e novas aprendizagens, de forma quase literalmente id\u00eantica \u00e0 experi\u00eancia concreta propiciada pela viv\u00eancia no mundo real, com sensa\u00e7\u00f5es t\u00e1teis, olfativas, gustativas, visuais e auditivas, elevando a experi\u00eancia virtual a patamares ainda n\u00e3o conhecidos, hoje.<\/p>\n

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Foto: Homem usando os \u00f3culos 3D.<\/strong><\/figcaption>\n<\/figure>\n

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Como o desenvolvimento do metaverso est\u00e1 em seus primeiros passos, h\u00e1 um universo ilimitado de possibilidades de experi\u00eancias<\/strong>, de simula\u00e7\u00f5es de ambientes reais ou imaginados e de situa\u00e7\u00f5es propiciadoras de entretenimento, prazer ou aprendizagem. Nesse sentido, como n\u00e3o pensar em impactos profundos \u00e0 \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o?<\/p>\n

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De fato, essa \u00e1rea poderia ser uma das maiores benefici\u00e1rias desse \u201cnovo mundo\u201d<\/strong>, na medida em que a aprendizagem mediada por tecnologia, via experi\u00eancia \u201cvivenciada\u201d \u00e9, como sabemos, muito mais potente do que aquela apenas ideada ou imaginada.<\/p>\n

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Cursos livres, educa\u00e7\u00e3o superior e educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/strong><\/h2>\n

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O metaverso avan\u00e7a a passos largos nos chamados \u201ccursos livres\u201d, ou seja, aqueles que n\u00e3o dependem de regulamenta\u00e7\u00e3o do MEC (no caso do Brasil) ou de outras inst\u00e2ncias legais. Nesses cursos, geralmente com menor carga hor\u00e1ria, e abertos quanto aos temas, trabalhando com o conceito de \u201cmicro-aprendizagem\u201d e, ainda, \u201clibertos\u201d de avalia\u00e7\u00f5es e de outros ritos pedag\u00f3gicos ou legais que acabam por cercear o processo educativo, as possibilidades e os usos concretos dos conceitos e das tecnologias j\u00e1 est\u00e3o presentes num sem n\u00famero de institui\u00e7\u00f5es, no Brasil e no exterior, em praticamente todas as \u00e1reas do conhecimento.<\/p>\n

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Na educa\u00e7\u00e3o superior, pelo fato de os alunos\/as j\u00e1 serem adultos, o imperativo da forma\u00e7\u00e3o da personalidade deixa de exercer tanta press\u00e3o ou preocupa\u00e7\u00e3o, como no caso da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e, ent\u00e3o, a probabilidade de as institui\u00e7\u00f5es de ensino superior se engajarem mais rapidamente no ensino pelo metaverso \u00e9, a meu ver, mais forte.<\/p>\n

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Some-se a isso o fato de que o metaverso pode trazer grande economia<\/strong> e melhor efici\u00eancia \u00e0s IES<\/strong>, podendo, em grande parte, substituir m\u00f3dulos de laborat\u00f3rios, de equipamentos de simula\u00e7\u00e3o, partes relevantes de pesquisas de campo e laboratoriais, etc.<\/p>\n

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Na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, para al\u00e9m dos requisitos acad\u00eamicos (ou seja, conte\u00fados cient\u00edficos espec\u00edficos de cada disciplina), h\u00e1 que se considerar que a intera\u00e7\u00e3o social, traduzida pela gama de comportamentos, discursos, pr\u00e1ticas relacionais, intera\u00e7\u00f5es pessoais e atitudes di\u00e1rias entre alunos<\/strong>, entre esses e professores, equipes t\u00e9cnicas dos col\u00e9gios (dire\u00e7\u00e3o, pedagogas, assistente social, etc), equipe administrativa (secretaria, tesouraria, manuten\u00e7\u00e3o, limpeza, etc), exerce importante papel na socializa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e jovens, na sua inser\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o no mundo social, cultural, afetivo e espiritual, representado pelo microcosmo das escolas.<\/p>\n

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E, \u00e9 claro, essas intera\u00e7\u00f5es tamb\u00e9m poder\u00e3o ocorrer via metaverso, a depender da plataforma e da \u201ctotalidade experiencial\u201d[3]<\/a> que cada escola adotar. Cada col\u00e9gio (ou rede de col\u00e9gios) pode optar por ter uma \u201cexperi\u00eancia total\u201d do aluno no metaverso; outras institui\u00e7\u00f5es poder\u00e3o adotar \u201cmundos mais restritos\u201d.<\/p>\n

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De todo modo, n\u00e3o sabemos, ainda, como uma op\u00e7\u00e3o mais \u201ctotal\u201d pela aprendizagem no metaverso vai impactar, por exemplo, as rela\u00e7\u00f5es interpessoais reais dos alunos, quando sa\u00edrem do mesmo e irem para o recreio, para os jogos e os esportes \u201creais\u201d, quando chegarem \u00e0 escola ou quando forem para casa. Esse ser\u00e1, na verdade, um rico campo de estudos para a Psicologia e para as neuroci\u00eancias<\/a>.<\/p>\n

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Uma das quest\u00f5es relevantes que se pode colocar, nesse sentido, \u00e9: qu\u00e3o eficazes ser\u00e3o as aprendizagens sociais e a pr\u00f3pria aprendizagem acad\u00eamica, seja no campo te\u00f3rico, seja no campo pr\u00e1tico, com a imers\u00e3o no metaverso? Aprender a montar e a realizar um experimento de F\u00edsica ou de Rob\u00f3tica, no metaverso, trar\u00e1 as mesmas \u201caprendizagens\u201d e habilidades (motoras, por exemplo), necess\u00e1rias a essas montagens, na realidade concreta<\/strong>?\u00a0<\/p>\n

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[Continua]<\/em><\/h3>\n

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[1]<\/a> Por \u201cmodelo cl\u00e1ssico\u201d, aqui, queremos dizer: sala de aula tradicional, com lousa, carteiras enfileiradas (na grande maioria das disciplinas), um professor \u00e0 frente, espa\u00e7o relativamente reduzido, turmas, em geral, com mais de 30 alunos (nos segmentos Fund. II e M\u00e9dio), m\u00e9todo tradicionalmente \u00a0expositivo (com uso de datashow e powerpoint), aulas de laborat\u00f3rio eventuais, inform\u00e1tica como recurso limitado.<\/p>\n

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[2]<\/a> \u201cImersiva\u201d \u00e9 a experi\u00eancia quando se utiliza \u00f3culos de realidade virtual, manoplas, etc, permitindo ao usu\u00e1rio \u201centrar\u201d no mundo virtual. Com equipamentos vest\u00edveis a experi\u00eancia se torna \u201cmais imersiva\u201d.<\/p>\n

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[3]<\/a> Estou chamando de \u201ctotalidade experiencial\u201d o \u201cdesenho\u201d que cada col\u00e9gio poder\u00e1 fazer, no seu metaverso; vai incluir todos os tipos de relacionamento dos alunos (e a\u00ed, os pais e outros atores sociais e comunit\u00e1rios teriam que ser inclu\u00eddos), ou somente os relacionamentos entre aluno-aluno, aluno-professor, e com os conte\u00fados tem\u00e1ticos de cada disciplina? M\u00faltiplas possibilidades ser\u00e3o colocadas, num futuro pr\u00f3ximo.<\/p>\n

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Sobre o autor (Sebasti\u00e3o Castro, Dr.):<\/em><\/h3>\n

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Doutor, \u00e1rea de Pol\u00edticas P\u00fablicas; Especialista em Gest\u00e3o de Pessoas nas Organiza\u00e7\u00f5es;\u00a0Governance, Risk and Compliance<\/em>\u00a0(Lisboa); Mestre em Meio Ambiente (UFMG); Especialista em Recursos H\u00eddricos (Aston University<\/em>, Inglaterra); Especialista em Gest\u00e3o e Manejo Ambiental (UFLA); Perito Judicial Ambiental; Professor Ex-Diretor de Escolas; Coordenador de Projetos Internacionais de Educa\u00e7\u00e3o; Viagens t\u00e9cnicas (meio ambiente e educa\u00e7\u00e3o) a mais de 30 pa\u00edses; Consultor, h\u00e1 mais de 20 anos, nas \u00e1reas de Gest\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o, para mais de uma centena de escolas e IES cat\u00f3licas. Autor de\u00a0\u201cGest\u00e3o de Pessoas em Institui\u00e7\u00f5es Confessionais\u201d e \u201cPerda de Alunos nas Escolas Cat\u00f3licas\u201d<\/a>.<\/p>\n

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Leia o artigo na \u00edntegra!<\/strong>
CLIQUE AQUI<\/a><\/h3>\n

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Fotos: Pixabay<\/em><\/p>\n

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